補(bǔ)習(xí)年級(jí)B部語文備課組長王曉燕老師課堂反思

用熱愛回應(yīng)熱愛

“鈴……”隨著下課鈴聲的結(jié)束，我今天的上課暫告一個(gè)段落。回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感觸頗多。

今天復(fù)習(xí)的是詩歌鑒賞形象類中的人物形象。詩歌鑒賞向來是學(xué)生很難突破的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，古今抒情言志手法不同，再加上詩歌意蘊(yùn)豐富、語言具有跳躍性、暗示性又很強(qiáng)，所以，學(xué)生總是覺得詩歌鑒賞深不可測?；虼嬗形冯y情緒，不敢涉足；或有一定興趣，卻不知從何入手。久而久之，詩歌鑒賞成為一座山，橫亙?cè)趯W(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，只可遠(yuǎn)觀而不可攀登。

其實(shí)，在安排這節(jié)課之前，我也猶豫了許久，再三斟酌，最后才決定。俗話說：萬事開頭難。人物鑒賞是詩歌鑒賞的開篇，如果在鑒賞詩歌一開始，能夠幫助學(xué)生啃下了這塊“硬骨頭”，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)起興趣，喚起學(xué)生的信心，最終能讓他們愛上古詩詞，那么，以后的詩歌鑒賞之路就可能會(huì)順暢一些了。這堂教學(xué)內(nèi)容，我做了改，改了又做，反復(fù)修改，最終呈現(xiàn)了今天上課的內(nèi)容和形式。

在這節(jié)課中，我注重了對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練和展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)。從最初的考綱解讀到有關(guān)詩歌人物形象的知識(shí)講解，從理論上給學(xué)生指明了方向后，重在以《送李副使赴磧西官軍》為例，展示了如何抓關(guān)鍵詞句理解一首詩，如何針對(duì)問題有條理、有針對(duì)性地組織答題語言，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上盡可能地多得分。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，以舊帶新，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和方法的概括，我都讓學(xué)生自己先說、先做、互評(píng)，然后再歸納小結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)因，避免再次出錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，我只是個(gè)引導(dǎo)者和組織者，把大量的思考和訓(xùn)練任務(wù)留給了學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q。學(xué)生們很給力，膽量和自信心也得到了前所未有的鼓舞，學(xué)習(xí)詩歌的熱情高漲了很多。

回想今天的這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但學(xué)習(xí)需要持之以恒，需要把每一個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)，怎么才能使這種熱情能持續(xù)長久呢？唯一方法——用熱愛回應(yīng)熱愛！

撰文：王曉燕

圖片：王曉燕

審核：羅宏偉

上傳：袁進(jìn)