“愛”是神奇，可以點(diǎn)石成金

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一個班幾十名學(xué)生每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，班主任應(yīng)在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。我就本學(xué)期班級的重要工作之一做一些總結(jié)。

一、抓后進(jìn)生的關(guān)鍵原因及影響

后進(jìn)生之所以原因是復(fù)雜多樣的，從后進(jìn)生的思想、品德、心理素質(zhì)上看，大致有以下幾種：

1、散。有的學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，不愿受學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動作，嚴(yán)重者無故曠課不到校。

2、懶。家庭條件好的學(xué)生和獨(dú)生子女最易犯這種毛病。學(xué)習(xí)怕苦、作業(yè)不能及時完成、干活時躲著不去找理由。

3、驕。這種學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待自己、精力不用在學(xué)習(xí)上、別人學(xué)習(xí)成績好他看不起、自己學(xué)習(xí)又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚(yáng)、獎勵，他不服氣。

4、僻。性格內(nèi)向、孤僻。他們有言不愿吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡“獨(dú)來獨(dú)往”、批評受不住、常常自個生悶氣。

5、憂。因家庭不幸或父母離異失去關(guān)愛，造成這種學(xué)生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發(fā)生變化，心思沉重、表現(xiàn)憂郁、學(xué)習(xí)成績下降。

6、棄。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對學(xué)習(xí)散失信心、不求上進(jìn)、放松對自己的要求；有的還經(jīng)常找岔子、出難題，影響班級學(xué)習(xí)秩序。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)及把握

轉(zhuǎn)化契機(jī)特指后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的外因與內(nèi)因的統(tǒng)一。也可以這樣說：社會、家庭和學(xué)校為后進(jìn)生創(chuàng)造的外因，影響于內(nèi)因，作用于內(nèi)因、促其轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化契機(jī)因人而異。每個后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)并不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”和“多管齊下”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有哪些契機(jī)及如何把握呢？

一是理解。理解也就是俗話說的“善解人意”。它是思想共鳴的感情紐帶，能對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生巨大的作用，收到驚人的效果。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是在和同學(xué)對他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認(rèn)識他們的優(yōu)點(diǎn)、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學(xué)習(xí)上困難愛找你請教。有了這樣共鳴點(diǎn)，你講的道理他才樂于接受。

二是信任。人需要信任如同需要空氣和水，后進(jìn)生更是如此。一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程就是一部信任史。經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。由于種種原因，后進(jìn)生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學(xué)的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。要為他們創(chuàng)造一個信任的環(huán)境，周圍的同學(xué)要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止有“失落感”。要幫助他們揚(yáng)起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。

三是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進(jìn)生心靈的“銹鎖”，尊重他們的人格。一個矮子的人與高大的人無異，一個后進(jìn)生與先進(jìn)生無別。后進(jìn)生放了錯誤，班主任和其他同學(xué)不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個性。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣，有著自己的個性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學(xué)校制度規(guī)定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導(dǎo)。尊重他們在班級里民主權(quán)利。任何學(xué)生在民主權(quán)利上都是平等的。對后進(jìn)生決不能歧視，尤其是他們對于班級建設(shè)提出的有益建議，應(yīng)當(dāng)充分肯定和積極采納。

四是友愛。愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的啟動機(jī)。如果愛的閃電能夠穿透后進(jìn)生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當(dāng)后進(jìn)生生病時，你若去探望、安慰；當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)遇到挫折時，你真誠地予以啟發(fā)、指導(dǎo)……就能撥動他不斷進(jìn)步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予后進(jìn)生無微不至的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助。

五是灌輸。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，理解、信任、尊重、友愛固然重要，但更為關(guān)鍵的是灌輸。通過集體的、個別的、社會的、家庭的等多種途徑，采取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進(jìn)行德育灌輸，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的品德。正確認(rèn)識和對待美丑、善惡、是非等問題。

六是疏導(dǎo)。疏導(dǎo)是灌輸?shù)难a(bǔ)充和滲透，對后進(jìn)生疏導(dǎo)的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，所產(chǎn)生的效應(yīng)也是相當(dāng)強(qiáng)烈的。其一、思想誘導(dǎo)。幫助他們樹立自重、自尊、自愛、自信之心，增強(qiáng)他們自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善能力。其二、行為指導(dǎo)。告誡、提醒他們應(yīng)當(dāng)怎樣做、不應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么應(yīng)當(dāng)這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點(diǎn)和毛病的努力方向。

七是激勵。激勵的主要特點(diǎn)是能夠增強(qiáng)后進(jìn)生的榮譽(yù)和進(jìn)取心。后進(jìn)生身上總會有“閃光點(diǎn)”，要勉勵他們不斷放大自己的“閃光點(diǎn)”發(fā)出更大的“熱能”。如果后進(jìn)生有了某些進(jìn)步，要及時肯定、表揚(yáng)、鼓勵。當(dāng)后進(jìn)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯時，不要因?yàn)檫€有某些缺點(diǎn)而影響其應(yīng)得到的表揚(yáng)或激勵，鞭策和鼓舞他再接再厲。

八是批評。批評像“催化劑”能夠促成后進(jìn)生認(rèn)識缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。后進(jìn)生周圍的人，特別是班主任，不要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。一般來說，后進(jìn)生的自我控制能力較弱，錯了不予以批評糾正。當(dāng)然批評要注意方式、方法、場合、時機(jī)的選擇、語言的運(yùn)用等都必須講究，以求最佳批評效果。

九是感染。這里主要指為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過周圍的人言行來感染他。環(huán)境感染對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有不可低估的作用。因此，在可能的情況下，針對不同后進(jìn)生的情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)一下座位。與后進(jìn)生品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生想搭配，采取結(jié)對子形式互幫互學(xué)。以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的好形象潛移默化感染后進(jìn)生。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程要注意的問題

一忌偏。如果帶著“有色眼鏡”看待后進(jìn)生，就會以偏概全，把他們“看扁了”、“看死了”。只有辨證地看清他們的長短、看清他們的過去、現(xiàn)在和將來，才能把轉(zhuǎn)化工作做好。

二忌急。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個復(fù)雜的過程，中間可能有反復(fù)、甚至有多次反復(fù)，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辨證法的。有的班主任做了幾次工作，見收效不大或有了幾次反復(fù)，就沒有信心，說“沒治了”、“定型了”，這是不可取的。

三忌虛。這里有兩層意思。一層是關(guān)心、愛護(hù)、幫助等不能虛情假意，必須真誠實(shí)在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡單化。

四忌軟。轉(zhuǎn)化工作必須講原則。對與錯、好與壞要經(jīng)渭分明。后進(jìn)生身上錯誤的東西、壞的習(xí)氣要嚴(yán)肅批評糾正，不能哄著、寵著。這種“低格調(diào)”的轉(zhuǎn)化工作得到的是負(fù)效應(yīng)。

撰文：魏曉鋒

圖片：無

審核：趙福生

上傳：許彬超