落實立德樹人任務(wù)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

  ——“師德師風(fēng)先進個人”衡杜娟老師經(jīng)驗分享

教師的本職工作是教學(xué)，但落到人民教師肩上的重擔(dān)還有育人。人民教師的神圣稱呼就代表了教師為學(xué)生群體服務(wù)的職業(yè)要求。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上落實立德樹人根本任務(wù)，在青少年“拔穗期”做好正確的價值導(dǎo)向引領(lǐng)。

在教育理念全面改革的背景下，教師在平時的課堂和相處中應(yīng)多關(guān)心學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生精神健康，弘揚積極向上的生活觀念。落實到班級的管理中，就應(yīng)該多了解學(xué)生情緒，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。

由于高中生正處于青年初期，其思想和性格正由幼稚的兒童向成熟的青年過渡，此時他們的心理具有不平衡性、動蕩性、自主性和社會性的多元取向。他們性格品德的發(fā)展建設(shè)需要正確的引導(dǎo)。而高中班主任正是扮演這一引導(dǎo)的角色，將學(xué)生培養(yǎng)成人格健全，道德高尚，全面發(fā)展與個性化發(fā)展相結(jié)合的新時代青年。同時，為了形成更和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變管理思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與學(xué)生平等發(fā)展，讓學(xué)生協(xié)同管理班級，這不僅能夠提升學(xué)生的班級榮譽感，而且能營造出和諧、民主的良好氛圍。組織學(xué)生幫助班主任組織課堂紀律，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，組織班級各項活動，通過定期輪換的方式，讓每個學(xué)生都能參與其中。一方面，可以讓學(xué)生了解班主任工作的內(nèi)容，理解班主任的良苦用心，積極配合班主任的班級管理工作;另一方面，可以鍛煉學(xué)生的管理能力以及與同學(xué)交往的能力。

另外，高中時期的學(xué)生，具有強烈的自尊心，渴望得到同學(xué)、家長和教師的尊重。教師在管理班級時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生對自尊心的需求，學(xué)生在犯錯誤時，不能一味的苛責(zé)，而應(yīng)該給學(xué)生闡述自己觀點的機會，用心傾聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的思想感情變化，找出錯誤的源頭，曉之以理，動之以情，幫助學(xué)生改正、彌補錯誤。同時，教師應(yīng)該多采納學(xué)生的建議，這樣不僅能夠倒逼教師改進自己的教學(xué)方式，也有助于師生之間良好關(guān)系的建立。

師德之魂在于“愛”，愛是感情誘導(dǎo)的本源，沒有愛就沒有教育，愛是溝通師生思想情感的橋梁。學(xué)生的成長需要教師的人文關(guān)懷。高中時期，學(xué)生的課業(yè)壓力巨大，這在一定程度上會對學(xué)生的心理發(fā)展造成不良影響，導(dǎo)致厭學(xué)、叛逆等情緒的產(chǎn)生。同時，高中生心理敏感，情緒波動大，容易受外界環(huán)境所影響，造成心理偏差，影響學(xué)習(xí)，甚至影響心理健康發(fā)展。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的思想情感動態(tài)，細心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生心理出現(xiàn)異常時，主動與學(xué)生交流溝通。而在溝通時，還要注意方式方法，耐心開導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，做學(xué)生的良師益友，以身作則，讓學(xué)生主動傾訴，用感情贏得感情，以心靈感受心靈，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的碰撞。

高中教師在學(xué)生發(fā)展中扮演著重要的角色。高中教師的教學(xué)任務(wù)繁重，需要細心和耐心來引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、生活和交往。教師的工作，不僅僅是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更重要的是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合型人才。這就需要教師在開展工作時要注意尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，同時讓學(xué)生參與班級管理以及多元化的評價學(xué)生，這樣才能使學(xué)生健康快樂的成長。

撰稿：衡杜娟

審核：廖雨

拍攝：衡杜娟

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