新課改背景下有效課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化策略

自有教學(xué)活動以來，教育研究者和教育實踐者就一直在研究和探索高效教學(xué)問題。在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，在大力實施素質(zhì)教育的今天，高效課堂的建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力，讓每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。因此，構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師必須探究的問題。

一、什么是高效的課堂教學(xué)。

構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，必須首先明白什么是高效課堂？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：課堂教學(xué)效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的程度、能力的提升和情感、價值觀培養(yǎng)的三者之和所達(dá)到的效果。三者課堂教學(xué)的效果越好，課堂效率就越高。高效課堂有兩方面的規(guī)定性，一是時間的規(guī)定性，二是目標(biāo)的規(guī)定性，離開目標(biāo)無所謂效率，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況是評價一節(jié)課是否高效的主要標(biāo)準(zhǔn)。一是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀方面制定恰當(dāng)而明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)既不過大，也不太小，而且要通過一定的形式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是在課堂教學(xué)過程中一切教學(xué)形式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能隨心所欲。

二、為什么要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改理念逐步得到落實的大背景，構(gòu)建高效課堂是解決“課時緊” 和 “課時任務(wù)重” 的有效途徑。除此之外，還有一個重要原因就是教師授課方式需要隨著時代的變化而不段更新，不斷擺脫過去的陳舊思想，落實新的教改理念；不斷改變過去填鴨式的課堂教學(xué)方式，而采用“引導(dǎo)”、 “啟發(fā)”等方式從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。因此，積極探究高效課堂教學(xué)是每一位老師實施、貫徹新課改理念的當(dāng)務(wù)之急。

三、如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

1. 課堂前，充分備課，備教材、備學(xué)生。

構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提是充分備課。備課不僅備教材，更要備學(xué)生。首先，每位教師必須充分吃透課標(biāo)和高考大綱，深入研究教材。新課標(biāo)教材的典型特點(diǎn)是：模塊散亂，內(nèi)容詳盡。因此，教師在備課時必須針對所教學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行刪減和修改。例如，我所教的兩個班集體的學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平差異太大，因此，我在研究教材的同時，對不同的班集體設(shè)置不一樣的課堂活動練習(xí)。對學(xué)習(xí)層次比較好的班級，我讓他們自主討論，創(chuàng)設(shè)情景，表演對話，目的在于“調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神”。然而，對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的另外一個班而言，我只讓他們把現(xiàn)成的對話表演出來，目的在于“培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，糾正他們的語音語調(diào)”。其次，教師在備課的同時一定要“牢記學(xué)生的實際能力”。例如，教師在備課的過程中，一定要將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際生活緊密相連，要考慮不同階段學(xué)生感興趣的東西，在英語教學(xué)過程中，教師要選用學(xué)生熟悉的單詞、句型。只有通過這些方式才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

2. 課堂中，明確教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)手段。

第一，積極調(diào)動學(xué)生自主參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主動參與是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家泰勒說“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么?！?也有專家指出：“考察教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！币寣W(xué)生主動參與就是要采取多種辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如開端引趣，激發(fā)欲望；設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；發(fā)掘魅力，引起興趣；開展比賽，適當(dāng)競爭；刻意求新，相機(jī)誘導(dǎo)；深入淺出，幽默形象；聯(lián)系實際，貼近生活；巧用游戲，學(xué)“玩”結(jié)合；以情激趣，親師信道；科學(xué)難題，引人入勝等都是調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的好思路。例如，在外研社新課改英語必修三的課程學(xué)習(xí)中，第三單元講自然災(zāi)害中的地震，我們在實施教學(xué)的過程中可以將課文的學(xué)習(xí)和3月11日發(fā)生在日本9.0級大地震相聯(lián)系，教師可以采用多媒體放一些最新圖片和視頻來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對自然災(zāi)害有更多的認(rèn)識和理解。又如，在學(xué)習(xí)了三單元的地震后，又即將學(xué)習(xí)4單元的沙塵暴，生活在西南丘陵山區(qū)的同學(xué)們沒有經(jīng)歷過沙塵暴，但是，我們教師可以和同學(xué)們一起分享發(fā)生在3月25日科威特的特大沙塵暴，通過這兩單元的學(xué)習(xí)并清楚地意識到這些常見的自然災(zāi)害每天都發(fā)生在我們的身邊，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。所以，高效的教學(xué)課堂需要聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，注重語言的“輸入”和“輸出”。與數(shù)理化不同的是，語言的學(xué)習(xí)是一個緩慢的過程，需要長期的積累，從而達(dá)到“量變引起質(zhì)變”。但是，在新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、作業(yè)繁多，基本沒有課余時間閱讀課外書籍，甚至連課堂上的內(nèi)容都沒有時間消化。因此，教師在課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用能力，要學(xué)會把以前學(xué)過的知識通過造句、編對話、寫作文等方式運(yùn)用出來。例如，我上課經(jīng)常會把以前學(xué)過的單詞，短語，句型通過造句的方式得以復(fù)習(xí)，不斷地在同學(xué)們腦海中加深這些語言知識，久而久之，他們就牢牢地掌握了這些知識。更令人驚奇的是，同學(xué)們很快學(xué)會了這種知識“復(fù)現(xiàn)，活用”的能力，他們在平時的聽力訓(xùn)練中積累單詞、短語、句子，然后用在平時的寫作訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生體會到這種“輸入”與 “輸出” 的巧妙關(guān)系后，他們的學(xué)習(xí)積極性大為提高，他們感覺是在為自己學(xué)習(xí)而不是為老師學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)效果比較明顯。

第三，改革方法，尊重差異。新課改的教材觀是“用教材教”，而不是“教教材”。 在新課改的理念下，教師要改變傳統(tǒng)的“教教材”、“照本宣科”等傳統(tǒng)套路。因此，教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)本地實際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極開發(fā)課程資源，要注重聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，使學(xué)生深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義。隨著辦學(xué)條件的不斷改善，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們在課堂上不再是憑借“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，如果能將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和條件，適當(dāng)利用多媒體課件、投影儀、教學(xué)圖片、掛圖、實物教具和學(xué)具等作為輔助教學(xué)的有效手段，就能大大提高課堂效率。

尊重差異是指在課堂教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和水平、學(xué)習(xí)傾向性上表現(xiàn)出的個別差異，在教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、分組討論、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等方面對學(xué)生提出不同的要求，統(tǒng)籌兼顧，保證所有學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分、自由的發(fā)展，從而使課堂教學(xué)達(dá)到“下要保底，上不封頂”的境界和水平。特別是對學(xué)習(xí)后進(jìn)生在課堂上的表現(xiàn)要給予更多的關(guān)注，要給予他們發(fā)言和活動的機(jī)會，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予及時肯定，而不能讓后進(jìn)生在課堂上只當(dāng)配角和觀眾。例如，一個班集體中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)或許并不擅長表現(xiàn)自己，筆試成績好的并不一定口語也好。所以，我在實際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和要達(dá)到的不同教學(xué)目的分配不同的任務(wù)。目的在于人人參與，人人學(xué)有所獲。讓尖子生有引領(lǐng)的風(fēng)范，讓后進(jìn)生有表現(xiàn)的機(jī)會和追趕的信心。

3. 課后，精選習(xí)題、鞏固運(yùn)用。

反思我們的課堂教學(xué)，老師講得多，學(xué)生練得少，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，將大量未進(jìn)行選擇的甚至是重復(fù)性的作業(yè)布置給學(xué)生在課外完成，造成學(xué)生在課外疲于奔命，應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，可以說沒有精心設(shè)計作業(yè)，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到精心設(shè)計，數(shù)量要精，質(zhì)量要高。加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

以上是我在貫徹實施新課改過程中，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗就“新課改背景下怎樣構(gòu)建高效教學(xué)課堂”的拙見，希望能在以后的教育實踐中總結(jié)出更多的、更符合教學(xué)實際的教學(xué)意見。構(gòu)建高效課堂是教學(xué)工作永恒追求的目標(biāo)，需要我們采取一系列措施去不斷地探索和實踐。我們要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實教學(xué)常規(guī),學(xué)習(xí)和借鑒“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”等先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法,切實開展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng),扎實有效地開展校本教研活動，通過高效的校本教研來推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

撰文：李雪梅 楊佳順

圖片：無

審核：丁勁松

上傳：楊佳順