數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)(一)

數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

本次教研會(huì)的主要內(nèi)容分為教師授課、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析及備課組活動(dòng)。當(dāng)天下午3時(shí)25分正式開始。首先，由補(bǔ)習(xí)年級(jí)B部教師鐘莉老師獻(xiàn)上了一堂解析幾何同構(gòu)方程復(fù)習(xí)課，在整個(gè)過程中老師們認(rèn)真聽課、積極記錄、用心思考。

在公開課中，鐘莉老師展示了具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格及靈活多樣的教學(xué)智慧。首先，教師強(qiáng)調(diào)解析幾何的本質(zhì)是用代數(shù)的方法研究幾何問題，在運(yùn)算過程中，計(jì)算量大，讓學(xué)生“頭疼”，但是如果能夠抓住圖形特點(diǎn)，就能類比推理，構(gòu)造出共性從而簡(jiǎn)化計(jì)算。課堂上教師先是利用ppt課件展示問題、追本溯源，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于教材的再認(rèn)知，引出課題。復(fù)習(xí)課上，例1為19年全國(guó)卷解析幾何真題，課堂上學(xué)生大膽分析、教師精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)、并結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)制定解題策略，共同完成相似性的挖掘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特征，通過局部得知整體，進(jìn)一步得出：形對(duì)等是標(biāo)志，式同構(gòu)來(lái)解題。教師講解深入淺出，引出兩種解法，1是結(jié)構(gòu)相同的一元二次方程，然后可以通過韋達(dá)定理解決；2是轉(zhuǎn)化為相同的二元一次方程即為所求直線方程。典例2選用全國(guó)甲卷突出這一問題的本質(zhì)，在經(jīng)歷設(shè)點(diǎn)、表示直線與圓相切過程中尋求與問題的某種內(nèi)在聯(lián)系，成功破解這一難題，驚喜的是在教師講解之后學(xué)生還能夠靈活運(yùn)用，補(bǔ)充另一種解法。緊接著，教師提醒學(xué)生歸納總結(jié)，突出問題模型的本質(zhì)與解決方法。再到典例3加以變式，以學(xué)生激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知的興趣。典例之外，教師還精心準(zhǔn)備了幾個(gè)模型題以供學(xué)生及時(shí)鞏固提升。在教學(xué)中，鐘老師注重知識(shí)的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題本質(zhì)、制定解決問題的策略。

公開課結(jié)束后，數(shù)學(xué)組的老師們圍繞這節(jié)公開課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。其中何玉萍老師和陽(yáng)衛(wèi)星老師指出了這節(jié)公開課值得大家學(xué)習(xí)的地方：授課老師思路清晰，語(yǔ)言流暢，安排合理，效果良好，備課充分，講解精辟，板書工整，難度適中，課堂上環(huán)環(huán)相扣，銜接流暢，課堂節(jié)奏把握得非常好，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。同時(shí)也針對(duì)課堂提出了一些建議：一題多解后應(yīng)該加以歸納區(qū)分，指明更適合的解法，講課時(shí)可以更多地與學(xué)生互動(dòng)，多發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

最后，感謝數(shù)學(xué)組的同仁們?cè)诎倜χ袇⒓舆@次教研活動(dòng)，大家共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造佳績(jī)！

撰文：教科室

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤