立德樹人視域下的高中物理有效教學(xué)策略

立德樹人視域下的高中物理有效教學(xué)策略

摘  要

在新時(shí)代背景之下，高中教育也呈現(xiàn)著許多新的特征，立德樹人成為其教育的主要目標(biāo)之一。在此大環(huán)境之下，本文以高中物理教學(xué)為例，深入分析其在立德樹人視域下的有效教學(xué)策略，旨在最大限度滿足現(xiàn)代高中教育基本需求的同時(shí)，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)高中生成為德、智雙全的人才。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中物理；德育；教學(xué)策略

現(xiàn)階段的高中物理學(xué)科本身包含著許多抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，而且根據(jù)教育部門對高中每一門學(xué)科的成績統(tǒng)計(jì)來看，物理學(xué)科的成績普遍偏低，這都在很大程度上決定了高中物理有效教學(xué)的重要性。尤其是在新課程改革的大背景和國家人才需求之下，高中物理教師在傳授理論知識和相關(guān)能力培養(yǎng)的同時(shí)，要特別注重學(xué)生的思想意識、思想品德的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)推進(jìn)立德樹人視域下的高中物理有效教學(xué)，同時(shí)，也要強(qiáng)化高中物理教學(xué)中的立德樹人思想觀念的滲透。

一、德育對高中物理教學(xué)的價(jià)值分析

在推進(jìn)高中物理教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程中，立德樹人教育理念的滲透與植入具有至關(guān)重要的價(jià)值和意義，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是有利于強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性。對于現(xiàn)階段及過往的高中物理教學(xué)而言，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容更是機(jī)械化、單一化，如此不僅限制了學(xué)生的德育發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)；這顯然與高中物理學(xué)科本身對學(xué)習(xí)者的邏輯性要求不符^[1]。而立德樹人教育可有效突破傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，將理論知識教學(xué)與德育融為一體，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生在物理課堂上的主體性特征。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過對現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的整體分析來看，其主要目標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)的物理觀念和思維模式，這也是現(xiàn)代高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，單向的理論知識教學(xué)無疑難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而將立德樹人思想觀念滲透于實(shí)際課堂之中，讓高中生能在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，理解德育的內(nèi)涵，并將兩者的產(chǎn)物內(nèi)化為自己的能力，以此形成正確的思想和意識，即實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、立德樹人視域下高中物理有效教學(xué)策略

（一）明確德育目標(biāo)，在課堂中滲透立德樹人

在立德樹人的大環(huán)境之下，要切實(shí)提升高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量，首要工作便是在課堂中滲透立德樹人思想理念，明確高中物理教學(xué)中的德育目標(biāo)，以為后續(xù)課程的有序推進(jìn)提供基本條件。在基于立德樹人視域開展高中物理教學(xué)的實(shí)踐過程中，合理、正確的德育目標(biāo)可對學(xué)生形成一種激勵(lì)，有利于提升其課堂參與度。首先，要對學(xué)生的物理基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合分析與掌握，也要了解教材內(nèi)容的重難點(diǎn)以及考試大綱，并在此基礎(chǔ)之上制定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，高中物理教師也要對學(xué)生下一步需掌握的能力和需學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理和匯總，并在現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)程中不斷夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把以此構(gòu)建良性循環(huán)。教師在制定目標(biāo)的過程之中，要切實(shí)將立德樹人思想理念滲透于其中，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，也要基于學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)提升問題難度，以帶給學(xué)生一種激勵(lì)或壓力^[2]。另外，高中物理教師要對學(xué)生的主體性予以重視，要定期追蹤學(xué)生的學(xué)情，了解其在自身成長能力、思維能力等方面的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行德育及德育目標(biāo)的優(yōu)化。

（二） 提升教師素質(zhì)，在教學(xué)中把握立德樹人。

在推進(jìn)高中物理有效教學(xué)的進(jìn)程之中，教師是最為重要的參與主體，教師素質(zhì)的重要性也不言而喻，其具備的能力、道德、文化等方面的素質(zhì)都會(huì)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想品德帶來直接的影響。因此，在立德樹人視域下開展高中物理教學(xué)之時(shí)，還需切實(shí)提升教師的綜合素質(zhì)，在保證其基本教學(xué)的同時(shí)，要使其充分認(rèn)識和把握立德樹人思想理念，以此讓學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)質(zhì)的德育^[3]。一般情況下，教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一個(gè)是表面素質(zhì)，即教師呈現(xiàn)的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、板書風(fēng)格、語言表達(dá)等，要想在學(xué)生面前表現(xiàn)出優(yōu)秀的表面素質(zhì)，教師需要具備較為豐富且細(xì)膩的情感，要切實(shí)照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和在學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)變化；二是深層素質(zhì)，這是指教師的道德、思想、價(jià)值觀等，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師無需刻意體現(xiàn)其深層素質(zhì)，學(xué)生卻能在潛移默化中受到熏陶，并樹立良好的思想道德，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)中的立德樹人目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中落實(shí)立德樹人

高中物理是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，理論知識的教學(xué)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以回答一些簡單的問題，但難以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，無法將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，以解決學(xué)習(xí)和生活中面對的各種難題。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)納入課程體系之中，一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)情以及德育接受情況，另一方面是為了鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用^[4]。具體而言，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便是其實(shí)踐教學(xué)的一部分，教師可以此為基礎(chǔ)開展有效教學(xué)課堂。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一部分教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先要讓學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)的基本定義、所涉公式等；但只是讓學(xué)生了解和記憶這部分內(nèi)容是完全不夠的，教師還需結(jié)合一些生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，如用相機(jī)的頻閃拍照功能記錄一個(gè)物體自由落體運(yùn)動(dòng)的全過程，并對其進(jìn)行詳細(xì)的定量分析，以讓學(xué)生直觀地了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，越到后面，物體運(yùn)動(dòng)的速度就越快，此時(shí)教師可以將這一規(guī)律引申到實(shí)際生活之中，讓學(xué)生在思考自由落體運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)如此規(guī)律的原因的同時(shí)，聯(lián)想到生活中的很多事情也是“萬事開頭難”，以類似的方法引領(lǐng)學(xué)生思考物理知識中蘊(yùn)含的德育；最后，教師還可針對這一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)例題，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題之中。上述的實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)、例題設(shè)計(jì)等都是實(shí)踐教學(xué)的一部分，能讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，思考物理知識與實(shí)際生活、德育等的聯(lián)系性，并經(jīng)歷對一個(gè)知識點(diǎn)的生疏到熟悉的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，以在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)立德樹人。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中強(qiáng)化立德樹人

在立德樹人視域下，要實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)目標(biāo)，就必須要切實(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)、新課程理念等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和革新，在最大限度保證學(xué)生課堂主體性、滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，要切實(shí)強(qiáng)化物理教學(xué)活動(dòng)中的立德樹人^[5]。首先，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師可以針對本堂課需學(xué)進(jìn)行開放性提問，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入探討；此時(shí)，可能不同學(xué)生的答案會(huì)具有一定的差異性，教師需要在評價(jià)學(xué)生答案的過程中保持主觀卻理性的態(tài)度，既要對學(xué)生的答案給予一定的肯定和鼓勵(lì)，也要讓他們從多個(gè)視角、多個(gè)層次去思考問題答案的多元性，以此能讓學(xué)生在這一過程中不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，拓展其思維模式^[6]。另外，現(xiàn)代化信息技術(shù)的加持能讓教育教學(xué)變得更加直觀、簡單，高中物理教學(xué)也可以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方法，在呈現(xiàn)高質(zhì)、高效物理課堂的同時(shí)，能夠切實(shí)強(qiáng)化立德樹人。仍然以“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一部分教學(xué)內(nèi)容為例，這一部分教學(xué)的重點(diǎn)之一在于對“伽利略的思想邏輯實(shí)驗(yàn)”的驗(yàn)證，在過去的教學(xué)中，教師主要是通過數(shù)學(xué)演算、科學(xué)推理來得到最終的規(guī)律，整個(gè)過程對學(xué)生的邏輯能力要求較高，且會(huì)容易讓學(xué)生在此過程中形成固化思維，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式僅此一種。而在物理課堂中植入信息技術(shù)之后，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)多個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，當(dāng)然這是一種較為主觀的驗(yàn)證方式；之后，教師還可以利用多媒體呈現(xiàn)理想“斜面實(shí)驗(yàn)”圖，可以隨時(shí)變動(dòng)圖片中的每一條線段和小球的位置，這樣不僅能有效節(jié)省板書的時(shí)間，還可讓學(xué)生很清晰地看到自由落體運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，立德樹人已然成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，對于高中物理教學(xué)而言亦不例外。具體而言，立德樹人視域下的高中物理教學(xué)一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對于其未來的成長和發(fā)展而言極其重要。在此視域之下，高中物理教師可從明確德育目標(biāo)、提升教師素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法等層面入手，切實(shí)將立德樹人滲透于高中物理教學(xué)實(shí)踐之中，有利于提升高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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撰文：教科室

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤