高中初期學業(yè)發(fā)展水平相關(guān)因素監(jiān)測及分析對策

高中初期學業(yè)發(fā)展水平相關(guān)因素監(jiān)測及分析對策

南山中學實驗學校 張雄

摘 要：學生的成長轉(zhuǎn)變到了初高中交替之際，會發(fā)生在生理、心理上的巨大變化，這些變化會在很多程度上決定學生的未來。然而對于這段時間，過去無論學校、家庭的德育工作卻很少給予必要的關(guān)注。本文從學生在初高中角色如何轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，分析了家庭、學校怎樣更好理解學生這段時間的心理特征、更好的幫助他們完成角色轉(zhuǎn)變。

  關(guān)鍵詞： 初高中 德育 家庭

每一個高中生第一年的9月1日開學到第二年的春節(jié)，足足有5月有余，但我們的學生們能在這短短5個月時間里成長為一個個合格的高中生了嗎，是否知道合格的高中生應該是什么樣子的呢？就目前來看，答案是不容樂觀的?？赡苓@一點，也是家長們需要操心的子女成長問題當中的又一個棘手難題，但面對現(xiàn)狀，我們最為缺少卻是另一種思考，現(xiàn)在的孩子心里在想些什么？他們的心靈深處究竟需要什么？[1]作為一名班主任，也作為一名歷史老師，我堅信“以史為鑒”的道理。這里，我就來和大家一起分享一個我在高中學學業(yè)發(fā)展水平相關(guān)因素監(jiān)測當中積累下來的一些經(jīng)驗和做法。

一、初高中交替之際的學生心理基本狀況

從2020年2月到2020年6月，我在任班主任的高一級33班全班53人當中進行過一項追蹤調(diào)查和實驗，調(diào)查內(nèi)容是學生們是否知道應該有從初中到高中的角色轉(zhuǎn)變以及在轉(zhuǎn)變來臨時的心態(tài)狀況。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，是顯而易見的，在53人當中有39人知道應該有從初中到高中的角色轉(zhuǎn)變，并且強烈的希望有所改變，不過這種渴望改變的心態(tài)又帶來了學生的另一種煩惱，在問卷調(diào)查之中，有27人面對改變是很焦慮的。知道自己應該要改了，但卻又不知道自己怎么改。

二、如何在初高中交替之際培養(yǎng)良好的習慣

針對上面的問題，我便利用當時的家長會的機會和到來的家長們約定一起來做一個為期半年的實驗，讓家長更深入的介入到學生的角色轉(zhuǎn)換過程之中，在心理承受能力、為人處事能力和學習態(tài)度這三方面進行引導。

（1）心理承受能力，為什么要把它排在首位，家長們肯定了解，我們學校的競爭壓力遠非孩子曾經(jīng)的初中可比，許多以往在原來學校感覺自己一切都好的孩子，到了這樣的環(huán)境，幾次考試下來，便感受到了巨大的落差，曾經(jīng)我在去食堂的路上就聽到過一個女生對身邊的通學生這樣說：“考不到前800名，就該死?！比缓蟊汩_始邊走邊哭，心理的壓力可見一斑。這一方面我便要求家長們關(guān)注培養(yǎng)學生正確的看待自己的成績和排名，比如家長可以說，有差距說明進步的空間，年級上2300多人，有一些退步也是正常的，我相信你是在不斷努力的，爸爸媽媽不擔心你會學不好等等寬慰人心的話。再者也要引導孩子們關(guān)注學習之外，生活上的優(yōu)點，尤其是在生活當中能體現(xiàn)出孩子們堅強、有耐心、有責任心的一些小事，應該表揚的一定要表揚。

（2）為人處事能力，如今的高一學生也好，或者是上一級的學生也好，都普遍是2004、2005出生的一代，至少在現(xiàn)在來看還是獨生子女居多吧，作為獨生子女在家里猶如眾星捧月，往往養(yǎng)成了以我為中心，自私的壞毛病，習慣性的只在乎自己的感受而漠視身邊其他人的感受。比如在我現(xiàn)在帶的班上，前不久就發(fā)生過這樣的一件事，我讓以為女同學把她座位下的衛(wèi)生紙掃干凈，自然她也照辦了，把自己座位下的垃圾掃了，并且倒進了垃圾桶，但很快我發(fā)現(xiàn)，在垃圾筒旁邊也有一些垃圾，我就問她怎么不掃完了，而她的回答竟是：“又不是我扔的?！庇尚∫姶?，如何為人處事真的成為了不少學生融入集體生活的一道難題。當時我就建議家長們，首先要樹立“嚴于律己，寬以待人”的觀念，當與同學之間發(fā)生矛盾，先要想想自己是否有做的不對的地方，而不是一味的推卸責任。再者更不要太過計較個人的得失，比如在寢室打掃的過程當中，多做一點又何妨了，別人不會把你當成是好欺負的，反倒為自己贏得了好人緣。

（3）學習態(tài)度。關(guān)于這個問題，可能家長也不相信自己對于學生的學習態(tài)度起到了決定性的作用，家長們會覺得自己的孩子上了高中，與自己的交流越來越少，自己也就缺乏發(fā)言權(quán)了，其實不然，在問卷調(diào)查當中問到學生的學習動力來源時，28人選擇了家長的期望，23人選擇了自己的需要，沒有人選擇老師的要求。而且學生們理解的“自己的需要”其實也是來自于家長平時潛移默化的思想傳遞?？梢娂议L們，你們的期望才是學生前進的真正動力，從這個問題上也就可以看出一種趨勢：是家長要求我學習，所以我才要來到這里學習已經(jīng)成為了很多孩子的一種定式思維，這就好比家長們是老板，孩子們就是老板手下的員工，他們用他們良好的學習成績來換取家長們的物質(zhì)、精神獎勵。說到這里家長們可能就要搖頭否定了，明明他們是討債的，我們才像是打工的。有這種想法可能還是基于家長過度想要讓自己的孩子不輸給別人，至少在物資上不輸給別人，所以我發(fā)現(xiàn)很多學生們用的是動輒四五千的手機，在我的班上很多學生甚至一塊表都是上千，這樣優(yōu)厚的生活條件，其實必然在無形之中暗示孩子們，父母肯定會為他們今后的生活買單，學生沒有了危機意識，他們的學習態(tài)度又怎么可能積極進取。所以我就建議，家長們應該要扭轉(zhuǎn)這樣被動的趨勢，首先與自己的孩子談好，每個月只有固定的生活費，其他一切額外的物資要求都將作為績效考核，讓孩子們自己制定一個個要接受考核小目標，用行動來贏得想要的獎勵。

通過為期半年的實驗，最后，我想用一組數(shù)據(jù)來證明我們的實驗是比較成功的，孩子們的的確確是發(fā)生了不少的改變：在心態(tài)方面，樂觀的人數(shù)從13人增長到了22人，焦慮的人數(shù)從27人減少為18人。而更加可喜的是，53個學生當作，有40人覺得心理承受力得到了增加，有32人認為自己在為人處事方面得到了改善。并且兩學期的期末考試成績相比，上A優(yōu)的人數(shù)從7人增長到11人，上B優(yōu)的人數(shù)從 40人增長到51人。

古語有云：“父母之愛子則為之計深遠”，育人的工作，光有愛心是不夠的，還要講智慧，講方。面對不同類型的學生，要先摸清學生的性格特點、家庭情況為了孩子們能夠更好更快的完成由初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成學生具備強大的抗壓能力[2]，成熟的為人處事能力，積極進取的學習態(tài)度，家長們，加入到我們家校合作的育人大計之中來吧，我們今天的努力，明天必定會在孩子們的人生當中結(jié)出累累碩果。

參考文獻：

[1]張萬祥.給年輕班主任建議[M].華東師范大學出版社,2014:2.

[21]張萬祥.給年輕班主任建議[M].華東師范大學出版社,2014:193.

撰文：張雄

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：鄒濤