英語組教研活動簡報(二)

本次教研會的主要內(nèi)容為高一、高二和高三的三位老師分別講解、演示信息能力提升工程2.0中的A1，A2,A3三個能力點的學習和操作流程。當天下午3時05分正式開始。

  首先，高一陳鋼教師為大家講解并操作A1：為了解學生的已有知識基礎，教師在新課講授前可運用在線問卷工具設計調(diào)查問卷，通過QQ、微信、電子白板等即時溝通工具組織學生填寫問卷，快速收集和分析學生信息，有效了解學情，從而改進教學設計；在使用問卷星時，一方面幫助學生梳理學習內(nèi)容、了解自身學習情況，另一方面也可以通過學生填寫的結果去捕捉和了解學生在當節(jié)學習中所存在的漏洞與個體差異，以便把握學情。如果采用設計問卷的方式收集學情，可以從能反饋出學生經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等方面情況來設計問卷。學情收集的時間可以是課前、課中、課后，根據(jù)學情分析目的確定。在涉及所需分析問題時，一定要對學生當節(jié)學習內(nèi)容中的重難點進行判斷與選擇，從而提高學情分析的效果。

其次，高二鄒松老師邊講解邊操作A2.他分析：由于網(wǎng)絡數(shù)字資源數(shù)量龐大、種類豐富、來源復雜，教師在教育教學中引用資源時需要評估數(shù)字資源的適用性，可從資源發(fā)布機構的權威性和可信度，內(nèi)容的科學性、契合度、時效性、教育意義等方面判斷。簡單地說就是你會到互聯(lián)網(wǎng)上檢索資源，還會在眾多檢索結果中篩選出適用該教學主題的教學資源，到具體教學時能根據(jù)學情分析判斷采用哪些資源。

然后，高三吳娟老師講解A3并演示：我們完成演示文稿設計與制作能力點時，重點要思考并解決以下兩個實踐問題,一方面，演示文稿可以采用哪些方式提升內(nèi)容的表現(xiàn)力，另一方面，如何利用演示文稿豐富師生的互動的方式？認真研讀白皮書，明確演示文稿制作以及演示文稿制作說明優(yōu)秀作業(yè)的標準，然后比照標準提交自己的作業(yè)。

最后，莫成富老師強調(diào)能力提升工程各項任務和作業(yè)的時間節(jié)點和一些注意事項，并要求各位老師抽出時間練習技能，提高能力，高質(zhì)量地完成相關作業(yè)。

撰文：莫成富

圖片：教科室

審核：劉旭

上傳：胡小琴