“三新”背景下教師學(xué)科專業(yè)能力提升物理教研培訓(xùn)會

2025年四川將首次進行新高考，為了加強“雙新”背景下高一物理課堂教學(xué)研究，以更適應(yīng)新高考模式下的物理質(zhì)量評價。4月28日上午，綿陽南山中學(xué)實驗學(xué)校物理老師參加了教師學(xué)科專業(yè)能力提升第二階段培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)是由北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究所的張春麗專家?guī)淼闹v座--基于質(zhì)量評價的高一物理教學(xué)建議。以新高考、新教材兩大板塊為核心，聚焦新高考下物理試題的命題特點與新教材的創(chuàng)造性使用，為高一物理教學(xué)提供了新思路、新方法。

知道評價標(biāo)準(zhǔn)才明確前進目標(biāo)。因此，張春麗專家首先就老師們最關(guān)心的問題：新高考考什么、怎么考來展開介紹。2020年，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》。該評價體系由 “一核”“四層”和“四翼”組成。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。《中國高考評價體系》從宏觀上介紹了各學(xué)科的考查核心。張春麗專家解讀研究后，分析出新高考的物理將以關(guān)鍵能力作為考查重心。

什么是能力，關(guān)鍵能力的具體含義又是什么?依據(jù)教育部印發(fā)的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）中的學(xué)科核心素養(yǎng)，張春麗專家將關(guān)鍵能力總結(jié)為以下五個能力：理解能力 、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力。

這五個能力具體在物理教學(xué)中指向什么，又在新高考中如何體現(xiàn)，張春麗專家做了細致具體的指導(dǎo)。 

首先，理解能力可以分為四個方面： 一是理解物理概念和規(guī)律的明確含義，適用對象，條件和范圍，能清楚的用文字和數(shù)學(xué)表達物理概念和規(guī)律，這是對學(xué)生理解知識的本體性要求，也是最基礎(chǔ)的要求。二是要能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法，能理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系，也就是知識的關(guān)聯(lián)度。在新高考中多以選擇題的形式來考查學(xué)生這兩方面的能力。另外，理解能力還包括領(lǐng)會物理概念規(guī)律涉及的基本思想和方法，能正確描述研究對象的物理狀態(tài)和物理過程兩個方面。

其次，推理論證能力是在學(xué)生具備了理解能力的基礎(chǔ)上進一步提出的要求，它要求學(xué)生能夠根據(jù)已知的物理事實，物理知識，通過分析、推理和論證、得出正確結(jié)論并做出正確解釋的能力。從定性、定量和反駁三方面提出了要求。在過往的高考中很少涉及到對不同觀點進行反駁論證的考查，新高考下這也或許會成為一個新的考查點，那么也就要求我們老師在教學(xué)中要更加注重對學(xué)生理性思維習(xí)慣的培養(yǎng)：由可靠論據(jù)進行推理而做出判斷、得出結(jié)論的思維習(xí)慣。2022年河北、湖南、北京、山東的新高考物理卷已經(jīng)有所體現(xiàn)。張春麗專家也就論證與質(zhì)疑的高級推理提供了兩個案例：牛頓第二定律的推理論證和牛頓萬有引力定律的建立過程。而這兩個案例也非常值得探討研究。

物理是研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的學(xué)科。和其他學(xué)科相比，物理更加注重從物理現(xiàn)象中抽象出主要特征，通過類比，想象等方法建構(gòu)結(jié)構(gòu)關(guān)系等物理模型來研究。所以物理的模型建構(gòu)能力是非常重要的，長期以來物理高考考題都圍繞模型來設(shè)計，對學(xué)生的知模解模能力的考查偏多。但在新高考下，也開始出現(xiàn)讓學(xué)生自主建模分析，解決實際問題。

實驗室物理學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生要能夠獨立完成學(xué)生實驗，針對具體探究的問題制定實驗探究方案，并能根據(jù)得到的實驗數(shù)據(jù)做出合理結(jié)論和評價。在實驗教學(xué)中，不僅要注重基礎(chǔ)性的培養(yǎng)，更要注重探究性，反思性的提升。交流反思實驗探究的過程與結(jié)果，對誤差進行分析和討論，并提出修改和完善建議，是對實驗教學(xué)的進一步發(fā)展提升。

最后是創(chuàng)新能力的提升，也是教學(xué)過程中的難點。創(chuàng)新能力是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新知識，創(chuàng)造新方法，解決新問題的能力。張春麗專家指出，要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀和觀察，提取新知識新方法等新信息。并善于叫新信息和已有知識結(jié)合，用于解決新問題。進一步，能夠在面對新穎或復(fù)雜的物理情境時，能夠創(chuàng)造性的構(gòu)建新的物理模型，用新方法新思路解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣。

張春麗專家重點從以上五方面詳細介紹指導(dǎo)在新高考背景下物理學(xué)科的要求和目標(biāo)，給出了物理教學(xué)的實踐方向。關(guān)于新教材的特點，從教材的使用者--教師的視角來看，新教材在模塊劃分上有變化，更加突出核心素養(yǎng)發(fā)展，顯化科學(xué)方法的滲透，問題情境設(shè)計濃郁，對接實際科技前沿，特色欄目多彈性大，為教師的教學(xué)設(shè)計，命題人的出題提供了良好的思路和豐富的素材。如何用好教材從課程的視角看有以下六個維度：基于學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)；基于問題教學(xué)設(shè)計提升課堂品質(zhì)；基于實驗教學(xué)設(shè)計開辟思維發(fā)展通道；基于作業(yè)多維設(shè)計促進學(xué)生個性發(fā)展；基于教材情境素材發(fā)揮評價導(dǎo)向功能；基于單元教學(xué)設(shè)計促進素養(yǎng)目標(biāo)落地。

張春麗專家著重強調(diào)了一線教師在做課堂設(shè)計時，一定要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，它是關(guān)鍵能力培養(yǎng)的落地，也是教學(xué)思路的指向。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從本質(zhì)上來說沒有嚴(yán)格區(qū)分的必要。教學(xué)目標(biāo)不是對教師應(yīng)該做什么的描述，而且要具體指出學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出的可見行為的明確表述，是教學(xué)可以達到的可測量的教學(xué)結(jié)果。

本次講座，張春麗專家沒有從頂層設(shè)計上談高考改革，而是從具體的教材教學(xué)內(nèi)容，能力要求的角度來交流指導(dǎo)。通過本次講座，老師們進一步的了解了新高考將考查哪些關(guān)鍵能力，如何考查以及在平時教學(xué)中如何提升學(xué)生的理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力和創(chuàng)新能力，收獲頗豐，相信在未來的教學(xué)中能夠活學(xué)活用，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，為新高考和學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

撰文：李吉彬

圖片：教科室

審核：曾強

上傳：胡小琴