半畝方塘長(zhǎng)流水，風(fēng)流儒雅亦吾師

半畝方塘長(zhǎng)流水，風(fēng)流儒雅亦吾師

楊人猛老師，一位從容、理性、沉著的生物老師——來(lái)自兩位科代表對(duì)他的評(píng)價(jià)。

引用納蘭性德詞中的一句話：“筆床雜灶太從容。”可部分概括楊人猛老師的形象。他講話的速度不快，可內(nèi)容卻都是直切重點(diǎn)；他授課的方式溫柔，可影響卻是潛移默化。作為一位生物老師，他所傳授的生物知識(shí)不僅限于高中課本內(nèi)容，而是更關(guān)注學(xué)生對(duì)于生物這一學(xué)科的理解與深入；作為一位師長(zhǎng)，他所承擔(dān)的不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”的責(zé)任，還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

猛老師，他愛(ài)出題，他喜歡收集各地市州的題來(lái)匯集、篩選，選出最有價(jià)值的題給學(xué)生練手。既避免了冗雜的“題海戰(zhàn)術(shù)”又提高了學(xué)生的生物能力水平；猛老師，他的教學(xué)張弛有度，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，從不硬性規(guī)定作業(yè)，而是將作業(yè)布置權(quán)交于學(xué)生手中，使學(xué)生能夠合理安排與調(diào)節(jié)生物學(xué)習(xí)；猛老師，他教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真，別看他那么“從容不迫”“閑適恬淡”的樣子，對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤他卻是“窮追不舍”力求“全面攻克”；猛老師，“淡薄”如他，可是身上的教學(xué)成果卻都是熠熠閃耀，向清華、北大、上交、復(fù)旦等一眾高等院校不知輸送了多少優(yōu)秀學(xué)子，不只有多少優(yōu)秀學(xué)子奮斗在國(guó)家科研事業(yè)的尖端！

秉持課改培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念堅(jiān)守教書(shū)育人的教師初心，楊老師要求嚴(yán)格，目標(biāo)遠(yuǎn)大。在教學(xué)過(guò)程中抓難點(diǎn)抓細(xì)節(jié)。對(duì)于難點(diǎn)、難題適度剖析講解，讓學(xué)生于考場(chǎng)臨之不亂手腳；對(duì)于教材基礎(chǔ)概念，專業(yè)名詞書(shū)寫(xiě)及卷面工整等細(xì)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生免于細(xì)節(jié)失分。同時(shí)，楊老師緊跟時(shí)代步伐，對(duì)于熱點(diǎn)及新題型，讓學(xué)生應(yīng)見(jiàn)盡見(jiàn)；針對(duì)高考對(duì)閱讀能力考查，特意關(guān)注各種信息題，提升學(xué)生靈活答題能力。在教學(xué)結(jié)果方面，力求學(xué)生拿高分滿分，在高考不留遺憾。

楊老師從不只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還善于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如開(kāi)展一個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性及可操作性，他都會(huì)為大家詳細(xì)的講解。除此之外，當(dāng)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，他會(huì)熱心的機(jī)遇調(diào)整狀態(tài)的建議；當(dāng)學(xué)生考試成功或失利時(shí)，他亦會(huì)悉心引導(dǎo)端正學(xué)生心態(tài)。和藹如是，溫暖的笑容總洋溢在他臉上，顯得分外平易近人；孜孜如是，成套的試卷總是被他認(rèn)真批閱，及時(shí)了解教學(xué)情況。他用充滿愛(ài)的關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；他用春風(fēng)化雨的教導(dǎo)讓學(xué)生從不迷惘?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”楊老師的默默付出，終將鋪就學(xué)生的成功之路，助力學(xué)生抵達(dá)理想的彼岸，楊老師——一位可愛(ài)可敬的最美生物教師。

撰文：課改年級(jí)高2019級(jí)42班

圖片：陳松林

審核：曾強(qiáng)

上傳：陳松林