小說(shuō)閱讀

【課標(biāo)考綱】

     閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

【知識(shí)點(diǎn)】

1. 理解文中重要詞語(yǔ)、重要句子的含義；

2. 分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；

3. 分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；

4. 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；

5. 鑒賞作品的文學(xué)形象。領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；

6. 評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向。

【周練真題】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

回家

梁曉聲

周秉昆從鄭娟手中接過(guò)楠楠的骨灰盒，緊緊抱在胸前，淚如雨下，“楠楠，楠楠，爸的好兒子，爸沒(méi)去接你……”他泣不成聲。周蓉朝周聰使了個(gè)眼色，周聰要從父親手中接回骨灰盒。周秉昆不松手。

周聰小聲說(shuō)：“爸，媽更需要你抱抱她?！北ミ@才松開(kāi)了手。

周聰將骨灰盒輕放在靠墻的長(zhǎng)方桌上時(shí)，秉昆已將鄭娟抱在懷中了。鄭娟的臉貼在周秉昆胸前，嗚嗚哭得像個(gè)孩子。周蓉周聰互相看看，都流下眼淚。

在楠楠遇害這件事上，鄭娟的表現(xiàn)與秉昆相反。因?yàn)楸ギ?dāng)時(shí)吐血昏過(guò)去，住院了，她表現(xiàn)得相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，大大出乎朋友們的預(yù)料，也令周聰、周蓉特別敬佩。

“作為母親，一個(gè)文化程度很低的中國(guó)母親，我對(duì)兒子唯一的教育，就是希望他長(zhǎng)大后是一個(gè)好人。如果他不是一個(gè)好人，那么不管他多么出人頭地，都會(huì)讓我傷心?，F(xiàn)在，他用行動(dòng)證明了我的希望沒(méi)有落空。我有多么悲傷，同時(shí)就有多么欣慰……”鄭娟在大學(xué)里為周楠舉行的追思儀式上說(shuō)。

周蓉、冬梅和周聰，他們都想為鄭娟寫(xiě)好講話稿，讓她事先背下來(lái)。

鄭娟問(wèn)：“需要我說(shuō)很多嗎？”

親人們說(shuō)不用，又不是演講，幾句就行。如果她實(shí)在不想說(shuō)什么，其他親人也可以代替講話。

鄭娟說(shuō)：“我想說(shuō)，話多了我說(shuō)不好，就幾句話我還是說(shuō)得來(lái)的?！敝苈斦f(shuō)：“媽?zhuān)闳绻牒昧苏f(shuō)什么，最好先說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?！编嵕陞s說(shuō)：“不用，媽又不是小孩子?！?/span>

鄭娟在臺(tái)上講話時(shí)，只流淚，沒(méi)有哭，甚至都沒(méi)抽泣一聲。周蓉為她做翻譯。她剛說(shuō)了前兩句，周蓉便猜到她接下來(lái)會(huì)怎么說(shuō)。她的樣子那么鎮(zhèn)定，那么從容不迫，親人們完全放心了。周蓉的英語(yǔ)口譯水平是一流的，表現(xiàn)也無(wú)可挑剔。

參加追思儀式的師生們?yōu)樗齻児恼?，那是不同尋常的，人們情不自禁地為她們的真誠(chéng)破例了。

事后，有電視臺(tái)和報(bào)社記者要采訪。他們對(duì)周蓉鄭娟姑嫂二人很有興趣，兩人中，一個(gè)是舉止優(yōu)雅、學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者，而另一個(gè)是粗服亂頭、笨拙淳樸的家庭主婦。他們認(rèn)為很有新聞點(diǎn)，值得深度報(bào)道，但都被親人們拒絕了。于是，竟有小報(bào)懷疑，除了母親可能是真的，其余四位所謂親人可能都是中國(guó)有關(guān)部門(mén)的人員冒充的。

美國(guó)就是美國(guó)，美國(guó)人對(duì)周楠母親和親人們的敬意完全是真實(shí)的，但他們對(duì)周楠舍身保護(hù)師生的賠償卻相當(dāng)苛刻。周楠屬于公派留學(xué)生，沒(méi)有繳納人身安全意外保險(xiǎn)，學(xué)校不會(huì)為槍擊事件受害者提供多少經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，只會(huì)提供道義上的支持。對(duì)于槍擊案件中的傷亡者，另有慈善基金伸出了援手，總算給了一些救濟(jì)，但需要辦理一系列復(fù)雜的手續(xù)。

當(dāng)周蓉手持多份表格向鄭娟說(shuō)明情況時(shí)，鄭娟平靜地說(shuō)：“咱們并不是來(lái)祈求同情和憐憫的，是不是？”

周蓉說(shuō)：“那是，但你作為楠楠的母親，有權(quán)利理直氣壯地接受一筆……”她一時(shí)不知該用什么詞，求助地看著嫂子冬梅。

冬梅也想不出更好的詞，只能這么說(shuō)：“弟妹，你別立即決定，今晚考慮考慮，明天早晨再告訴我們你的想法?！?/span>

鄭娟說(shuō)：“那我考慮考慮。我太累了，想一個(gè)人待會(huì)兒。”周蓉他們便都離開(kāi)了她的房間，到了冬梅的房間。

周聰說(shuō)：“姑，大娘，自從我和我媽都有了工作后，我媽就再?zèng)]認(rèn)為錢(qián)對(duì)我們家很重要。她對(duì)錢(qián)的認(rèn)識(shí)一向有限，夠花就知足，你們真得從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面引導(dǎo)引導(dǎo)她。”

周蓉說(shuō)：“你先出去，我和你大娘商量一下?！敝苈斪叱龇块g后，周蓉說(shuō)：“對(duì)于錢(qián)，她是像周聰說(shuō)的那樣?！?/span>

冬梅也是個(gè)從小就沒(méi)有金錢(qián)概念的人，她提醒說(shuō)：“要不你再去給她講講美元和人民幣的匯率？”周蓉說(shuō)：“看來(lái)有必要。”

她回到鄭娟的房間，鄭娟已躺在床上了。

周蓉坐在床邊，繞了幾個(gè)話題，開(kāi)始談到美元與人民幣匯率。鄭娟流下淚來(lái)，她說(shuō)：“姐啊，你比我這個(gè)媽還強(qiáng)，你還在法國(guó)見(jiàn)著了楠楠一次?？晌摇l(fā)了重誓，他爸不出獄，他就不回國(guó)，他相信他爸。我那么多年以來(lái)，日盼夜盼，終于盼到他爸出獄的一天了，也終于盼到全家團(tuán)圓的年頭了，可見(jiàn)著的卻是……我現(xiàn)在滿腦子都是楠楠小時(shí)候的樣子，不閉眼睛困得頭痛，一閉眼睛楠楠就在我眼前，想跟我說(shuō)話似的……姐啊，你跟我說(shuō)的事，現(xiàn)在入不了我的腦子啊！”

聽(tīng)她那么一說(shuō)，周蓉默默地退出了房間。

第二天早飯時(shí)，鄭娟低垂著目光說(shuō)：“姐，嫂子，我認(rèn)真考慮過(guò)了……我是來(lái)接兒子回家的……楠楠這孩子的死，不能和錢(qián)沾一丁點(diǎn)兒關(guān)系。我敢肯定，秉昆也會(huì)是這么個(gè)態(tài)度。我們當(dāng)父母的，如果花兒子用命換來(lái)的錢(qián)，那是種什么心情？再者呢，人家處處對(duì)咱們恭敬，拿咱們當(dāng)高貴的人物一般接待，咱們五個(gè)人的來(lái)回機(jī)票吃住，已經(jīng)花了人家不少錢(qián)，所以你們替我謝謝就是了?！?/span>

周蓉和冬梅互相看看，都沒(méi)說(shuō)什么，默默點(diǎn)頭而已。于是，周蓉按鄭娟的意見(jiàn)，在報(bào)上發(fā)了一則簡(jiǎn)短聲明，結(jié)果引起了更多記者的采訪請(qǐng)求。當(dāng)記者們趕到周家人的住地時(shí)，他們已乘上了回國(guó)的班機(jī)……

（節(jié)選自《人世間》中國(guó)青年出版社2017年版，有刪改）

文本二：

長(zhǎng)篇小說(shuō)《人世間》以北方某省會(huì)城市的一個(gè)平民區(qū)為背景，以周志剛一家的生活軌跡為線索，從20世紀(jì)70年代寫(xiě)到21世紀(jì)初，小說(shuō)刻畫(huà)了十幾位平民子弟跌宕起伏的人生和奮斗歷程，將其嵌入到中國(guó)社會(huì)50年來(lái)的上山下鄉(xiāng)、三線建設(shè)、恢復(fù)高考，知青返城，對(duì)外開(kāi)放、國(guó)企改革、個(gè)體經(jīng)營(yíng)、棚戶區(qū)改造等歷史事件和發(fā)展進(jìn)程中，既寫(xiě)他們生活的磨難與困苦，更寫(xiě)他們懷揣夢(mèng)想而艱苦奮斗的尊嚴(yán)與榮光。

2019年，《人世間》榮獲第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)詞中說(shuō)：“梁曉聲講述了一代人在偉大歷史進(jìn)程中的奮斗、成長(zhǎng)和相濡以沫的溫情，塑造了有情有義、堅(jiān)韌擔(dān)當(dāng)、善良正直的中國(guó)人形象群體，具有時(shí)代的、生活的和心靈的史詩(shī)品質(zhì)……”

（摘編自中國(guó)作家網(wǎng)）

【注】文本一的標(biāo)題為編者所加。周楠，公費(fèi)留美學(xué)生，學(xué)成即將歸國(guó)，卻因?yàn)橐?jiàn)義勇為而被人射殺：鄭娟，周楠母親；周秉坤，周楠養(yǎng)父；周聰，周楠弟弟；周蓉，周楠姑姑；郝冬梅，周楠伯母。

1. 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（    ）(3分)

A. 周楠舍身救人，鄭娟等周家人拒絕接受美國(guó)慈善機(jī)構(gòu)補(bǔ)償款，這些做法體現(xiàn)出中華民族無(wú)私助人、不求回報(bào)的傳統(tǒng)美德。

B. 鄭娟發(fā)言結(jié)束后，美國(guó)記者表現(xiàn)出了對(duì)鄭娟姑嫂極大的興趣，也為后文記者們見(jiàn)到鄭娟在報(bào)紙上的聲明后蜂擁而至做鋪墊。

C. 選文為突出主人公鄭娟的形象，采用了語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、肖像等直接描寫(xiě)和環(huán)境渲染、對(duì)比、襯托等手法。

D. 選文采用了大量對(duì)話描寫(xiě)，每個(gè)人的語(yǔ)言都符合自己的身份，這種手法更適合中國(guó)大眾的閱讀習(xí)慣，更容易為閱讀者接受。

2. 請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析鄭娟這一人物形象。（6分）

3. 文本二中，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)在頒獎(jiǎng)詞中對(duì)《人世間》給出了中肯的評(píng)價(jià)，請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勥@一評(píng)價(jià)在文本一中體現(xiàn)。（6分）

1、C   

解析本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

C.“心理描寫(xiě)”“環(huán)境”錯(cuò)誤，對(duì)鄭娟的描寫(xiě)沒(méi)有心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。故選C。

 2、 ①堅(jiān)韌。得知楠楠遇害，與周秉坤吐血昏倒住院相比，鄭娟回到國(guó)內(nèi)才在周坤懷里哭泣，表現(xiàn)得相當(dāng)堅(jiān)韌；且周蓉等想要為她寫(xiě)發(fā)言稿或者代替她發(fā)言時(shí)，她仍堅(jiān)強(qiáng)決定自己發(fā)言來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的贊美和懷念。

②善良、明理、深明大義。鄭娟并沒(méi)有因?yàn)橹荛诿绹?guó)死亡而對(duì)美國(guó)有任何怨恨，反而對(duì)學(xué)校的貼心接待心存感恩，這些體現(xiàn)出鄭娟理解體恤他人、明理。

③自尊自強(qiáng)。在周楠的補(bǔ)償問(wèn)題上，鄭娟沒(méi)有在意金錢(qián)的數(shù)額問(wèn)題，她最后拒絕接受金錢(qián)上的補(bǔ)償，認(rèn)為用兒子的命換錢(qián)是令人鄙夷的做法。

④對(duì)兒子純潔高尚的愛(ài)（愛(ài)子的慈母形象）。鄭娟在教育兒子時(shí)，唯一的希望是他長(zhǎng)大能成為一個(gè)好人，由此看出鄭娟教育理念的高尚以及對(duì)兒子純潔的愛(ài)。

解析本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

結(jié)合“在楠楠遇害這件事上，鄭娟的表現(xiàn)與秉昆相反。因?yàn)楸ギ?dāng)時(shí)吐血昏過(guò)去，住院了，她表現(xiàn)得相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，大大出乎朋友們的預(yù)料，也令周聰、周蓉特別敬佩”“鄭娟說(shuō)：‘我想說(shuō)，話多了我說(shuō)不好，就幾句話我還是說(shuō)得來(lái)的?！薄班嵕暝谂_(tái)上講話時(shí)，只流淚，沒(méi)有哭，甚至都沒(méi)抽泣一聲”“她的樣子那么鎮(zhèn)定，那么從容不迫”概括出：堅(jiān)韌。

結(jié)合“人家處處對(duì)咱們恭敬，拿咱們當(dāng)高貴的人物一般接待，咱們五個(gè)人的來(lái)回機(jī)票吃住，已經(jīng)花了人家不少錢(qián)，所以你們替我謝謝就是了”概括出：善良、明理、深明大義。

結(jié)合“楠楠這孩子死，不能和錢(qián)沾一丁點(diǎn)兒關(guān)系。我敢肯定，秉昆也會(huì)是這么個(gè)態(tài)度。我們當(dāng)父母的，如果花兒子用命換來(lái)的錢(qián)，那是種什么心情？”概括出：自尊自強(qiáng)。

結(jié)合“作為母親，一個(gè)文化程度很低的中國(guó)母親，我對(duì)兒子唯一的教育，就是希望他長(zhǎng)大后是一個(gè)好人。如果他不是一個(gè)好人，那么不管他多么出人頭地，都會(huì)讓我傷心”概括出：對(duì)兒子純潔高尚的愛(ài)。

3、①周楠被射殺、美國(guó)方面對(duì)該事件的處理等都體現(xiàn)了生活的真實(shí)。

②鄭娟對(duì)美國(guó)人民的接待和尊重心存感恩，體現(xiàn)了她的有情有義。

③周蓉、郝冬梅等人對(duì)鄭娟的安慰、幫助體現(xiàn)了親人之間的溫情。

④鄭娟放棄補(bǔ)償款體現(xiàn)出對(duì)兒子純潔的愛(ài)和她的正直善良。

⑤周楠的見(jiàn)義勇為、周家人對(duì)待此事不同態(tài)度都體現(xiàn)了人性的真實(shí)和作者對(duì)美好心靈的贊賞。

⑥整個(gè)情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)人物的表現(xiàn)都體現(xiàn)了改革開(kāi)放初期人們心靈的純樸，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

解析本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。

結(jié)合“美國(guó)就是美國(guó)，美國(guó)人對(duì)周楠母親和親人們敬意完全是真實(shí)的，但他們對(duì)周楠舍身保護(hù)師生的賠償卻相當(dāng)苛刻。周楠屬于公派留學(xué)生，沒(méi)有繳納人身安全意外保險(xiǎn)，學(xué)校不會(huì)為槍擊事件受害者提供多少經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，只會(huì)提供道義上的支持”可知，周楠被射殺、美國(guó)方面對(duì)該事件的處理等都體現(xiàn)了生活的真實(shí)。

結(jié)合“人家處處對(duì)咱們恭敬，拿咱們當(dāng)高貴的人物一般接待，咱們五個(gè)人的來(lái)回機(jī)票吃住，已經(jīng)花了人家不少錢(qián)，所以你們替我謝謝就是了”可知，鄭娟對(duì)美國(guó)人民的接待和尊重心存感恩，體現(xiàn)了她的有情有義。

結(jié)合“周蓉、冬梅和周聰，他們都想為鄭娟寫(xiě)好講話稿，讓她事先背下來(lái)”“親人們說(shuō)不用，又不是演講，幾句就行。如果她實(shí)在不想說(shuō)什么，其他親人也可以代替講話”“周蓉為她做翻譯。她剛說(shuō)了前兩句，周蓉便猜到她接下來(lái)會(huì)怎么說(shuō)”“周蓉坐在床邊，繞了幾個(gè)話題，開(kāi)始談到美元與人民幣匯率……”可知，周蓉、郝冬梅等人對(duì)鄭娟的安慰、幫助體現(xiàn)了親人之間的溫情。

結(jié)合“當(dāng)周蓉手持多份表格向鄭娟說(shuō)明情況時(shí)，鄭娟平靜地說(shuō)：‘咱們并不是來(lái)祈求同情和憐憫的，是不是？’”“楠楠這孩子的死，不能和錢(qián)沾一丁點(diǎn)兒關(guān)系”可知，鄭娟放棄補(bǔ)償款體現(xiàn)出對(duì)兒子純潔的愛(ài)和她的正直善良。

結(jié)合“周楠舍身保護(hù)師生”犧牲、“周聰將骨灰盒輕放在靠墻的長(zhǎng)方桌上時(shí)，秉昆已將鄭娟抱在懷中了。鄭娟的臉貼在周秉昆胸前，嗚嗚哭得像個(gè)孩子。周蓉周聰互相看看，都流下眼淚”“當(dāng)周蓉手持多份表格向鄭娟說(shuō)明情況時(shí)”“冬梅也是個(gè)從小就沒(méi)有金錢(qián)概念的人”可知，周楠見(jiàn)義勇為符合他的年齡特點(diǎn)和受教育程度，周家人對(duì)待此事，鄭娟是周楠的親生母親，周秉昆是養(yǎng)父，周蓉、周聰與死者關(guān)系各不相同，不同態(tài)度都體現(xiàn)了人性的真實(shí)和作者對(duì)美好心靈的贊賞。

結(jié)合“周聰要從父親手中接回骨灰盒。周秉昆不松手”“在楠楠遇害這件事上，鄭娟的表現(xiàn)與秉昆相反。因?yàn)楸ギ?dāng)時(shí)吐血昏過(guò)去，住院了，她表現(xiàn)得相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，大大出乎朋友們的預(yù)料，也令周聰、周蓉特別敬佩”“對(duì)于槍擊案件中的傷亡者，另有慈善基金伸出了援手，總算給了一些救濟(jì)，但需要辦理一系列復(fù)雜的手續(xù)”可知，整個(gè)情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)人物的表現(xiàn)都體現(xiàn)了改革開(kāi)放初期人們心靈的純樸，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】

1.學(xué)生沒(méi)有完全理解文本意思。

2.學(xué)生沒(méi)有對(duì)比意識(shí)，或者盲目與文本對(duì)比。

3.學(xué)生沒(méi)有審題，答非所問(wèn)。

4.學(xué)生答題表達(dá)能力欠缺，語(yǔ)言表述不完整。

5.學(xué)生邏輯思維欠缺，概括分析不夠，概括不完整。

【建議變式練習(xí)】

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成：周練的補(bǔ)救練。

撰文：李玲

圖片：無(wú)

審核：丁勁松

上傳：楊佳順