課改年級優(yōu)秀教師介紹——白文剛老師

一 課始

“咦！這道題，不簡單，簡直不簡單，”他故意拖長每一個字，帶著笑繼續(xù)說道，“我在辦公室，做了一個下午，才做出答案，你們，多半也不好受！”接著便是同學們的一陣苦笑，但這苦笑中多了幾分慰藉。

看來這套題真的不簡單，他竟花了一個下午才完成。但，真的需要花一個下午嗎？事實卻可能是，他可能花了不只一個下午。

其實對于他來說，一套題，若只如應考般填出答案，四十分鐘足矣！像那如來佛，任題七十二變，怎能逃出他的五指山;又似那玉齋店主，把玩題目，一眼識破題中內(nèi)蘊，還如數(shù)家珍般講起涉及的課本知識、道理。但時間都去哪了？鼠標一滑，便可知曉。

一個個圓形軌跡，一條條如蚯蚓亂爬般的曲線，一張張簡單又略帶滑稽之感的動圖，清晰易懂，原來時間都去這兒了??！下劃線、批注、相關題型，印象深刻，原來時間都去這兒了?。≡瓉?，這時間不是簡單地被用來完成試卷了，是去分析我們錯哪些，怎么錯，為什么錯；是去用圖像，用動畫，把磁場中亂麻般的軌跡梳理出來；是去一層一層，一步一步，庖丁解牛般把滑板等問題拆開計算；是去......對于花了一個下午的說法，他是認真的！

這份認真中，也含著一絲幽默，竟讓我們的苦笑中泛起一絲慰藉。他沒有居高臨下般對我們的錯誤冷嘲熱諷，而是如喜劇人般自嘲，用幽默化去我們的懊悔，攻破我們心中的桀驁不馴，讓我們放下思想包袱，專心聽講。他知道，我們做題時焦躁煩惱、我們校對時的痛苦懊惱，因為他熟悉我們，了解我們。

二  鈴響

“這節(jié)課我又拖得有點久，本來我還有一部分想講，”他似不好意思地低下了頭，小抿一口清茶，“但拖得我都不好意思了。”拖課，是常事，甚至我們戲稱：下節(jié)課預備鈴才是下課鈴。

的確，一節(jié)課，四十五分鐘，看似挺長，但卻遠遠不夠!他講課時，詳盡細致，甚至可以說是無微不至，將一單元的知識豐茂成了一根繁枝，讓一節(jié)課壯碩成了一棵盛樹。仔細、務實，他總想讓每一個同學弄清弄懂每一道題，每一個模型。他愛在每道好題前說：“錯了舉手！”其實，每張卷子都經(jīng)他之手，他早已了解錯誤情況，也明白所講之題的重要性，還知道我們常羞于認錯，才有此舉，只為提醒：這題易錯需留心！他也總記得在講解完畢后道一句：“懂了沒？懂了舉手。”如此簡單、質(zhì)樸卻又深沉的關心，激勵著我們似刨根般去想、去問。一步三回頭，一題兩舉手，生怕我們錯過、忽略知識，他是如此的求真踏實。若真正讓他把所想授予我們的知識傾吐出來，四十五分鐘怎夠？

三  課止

一課終了，他對我們的牽掛仍然未止。“今天的作業(yè)是完成講義、活頁、小練習！”除了練習冊以外，他一直為我們多加一餐——小練習。這練習雖小，卻飽含牽掛，出自他手。小練習上的題，有典型，有創(chuàng)新。雖有時令我們迷惑苦惱，但這題靈活巧妙，融合多個知識點，可謂一“題”知秋。

分發(fā)完小練習，他對我們?nèi)苑判牟幌隆Ｅ淖鳂I(yè)，是老師職責，但在這個學年，堅持每日批改卻又是怎樣的難能可貴！他還統(tǒng)計下錯點，分析錯誤答案來源，再一次花“一個下午”準備下一節(jié)課。

一節(jié)課到下一節(jié)課，他就如一個狂人，竟能將這么多時間花在我們的學業(yè)上；他又如一位知音，總能理解我們的思路想法；他還是一名智者，引導我們走向真理。不禁感慨：這個老師不簡單，簡直不簡單！

撰文：課改年級高三理科41班

圖片：陳松林

審核：曾強

上傳：陳松林