2020年8月，我的女兒經(jīng)過(guò)自己的努力，終于考上了夢(mèng)寐以求的學(xué)?！仙街袑W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。8月21日，我們一家人早早起床，驅(qū)車3個(gè)小時(shí)，來(lái)到了美麗而且干凈的綿陽(yáng)。南實(shí)依山而建，山上青松蒼翠，綠意盎然?！澳仙街袑W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”遠(yuǎn)遠(yuǎn)便映入眼簾，讓人肅然起敬。進(jìn)入學(xué)校，最大的震撼是學(xué)校之大，高大上的教學(xué)樓、圖書館。光食堂就有兩個(gè)，食...

“教育”這個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不陌生。人為什么要受教育？教育的目的是什么？到底什么才是真正的教育？獲得知識(shí)？掌握技能？取得成功？贏得尊重？還是，享受樂(lè)趣……曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的理查德·萊文曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育?！币韵氯徊煌I(lǐng)域的名家對(duì)教育的本質(zhì)...

不要只會(huì)把書本放在孩子手中。如果教育真的有某些用處的話——就大體而言，也無(wú)法在拓寬我們精神眼界方面給人帶來(lái)大的幫助。人為的教育就是在我們還沒(méi)有對(duì)這一直觀世界獲得某種泛泛的、普遍的認(rèn)識(shí)之前，就通過(guò)閱讀、授課等手段，強(qiáng)行把概念塞進(jìn)我們的腦袋。我們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代努力學(xué)習(xí)、大量地閱讀，但隨后在踏入社會(huì)時(shí)，我們卻表現(xiàn)得有時(shí)像個(gè)怪人...

近年來(lái)，有效教學(xué)成為教育研究的熱點(diǎn)和教育界極為關(guān)注的話題，盡管爭(zhēng)論不斷，但在“學(xué)生是教學(xué)的主體”的觀點(diǎn)上基本達(dá)成了一致。盡管我們將“學(xué)生是教學(xué)的主體”作為引領(lǐng)思想，有效教學(xué)研究卻更多地關(guān)注教師的教，希望通過(guò)教師的改變?nèi)ァ凹ぐl(fā)”學(xué)生的興趣、“調(diào)動(dòng)”學(xué)生的積極性，始終將學(xué)生置于相對(duì)被動(dòng)的地位，未能真正解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題...

學(xué)校教育是在學(xué)校中實(shí)施的教育，那么學(xué)校教育的作用和意義是什么呢？下面是小編整理的相關(guān)信息，讓我們一起去看一下吧，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。學(xué)校教育的作用和意義是什么？學(xué)校教育的作用和意義，學(xué)校教育是社會(huì)行為的一部分，是社會(huì)發(fā)展程度的衡量性標(biāo)志。是社會(huì)穩(wěn)定、有序、協(xié)調(diào)、發(fā)展的基礎(chǔ)工程，也是統(tǒng)領(lǐng)工程。教育離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)...

一般說(shuō)來(lái)，教育總是與它所歸屬的社會(huì)形態(tài)相互同構(gòu)。在與社會(huì)同構(gòu)的過(guò)程中，教育彰顯出它的復(fù)雜多元之本質(zhì)和功能的某一個(gè)側(cè)面?，F(xiàn)代社會(huì)，教育在彰顯它的物質(zhì)價(jià)值維度及其技術(shù)形態(tài)的同時(shí)，卻也遮蔽了人的價(jià)值及其人之本質(zhì)探討的功能。正所謂“人心惟危，道心惟微”（《尚書·大禹謨》），人心的危機(jī)，以及在其基礎(chǔ)上造成的社會(huì)精神的矛盾和緊張是...