探析大數(shù)據(jù)理論分析在高中語文課堂中的實際運用價值
探析大數(shù)據(jù)理論分析在高中語文課堂中的實際運用價值
摘要：在教育信息化發(fā)展的大趨勢下，當前高中教育，可充分借助大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量檢測平臺提供的各項專業(yè)數(shù)據(jù)，不斷提升各大高校的教育教學水平。而高中語文課堂的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路，則是將現(xiàn)代科技引入課堂，從而顛覆傳統(tǒng)教學模式，以教學質(zhì)量檢測平臺理論數(shù)據(jù)為依托，結(jié)合多媒體技術(shù)，讓高中語文課堂真正做到有理有據(jù)，有的放矢。真正實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)理論分析 高中語文課堂 運用價值
什么是大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)測？在大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷發(fā)展的今天，就是指在教學質(zhì)量評價基礎(chǔ)上，通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，進行規(guī)劃、檢測、評價、反饋等環(huán)節(jié)，以達到各個學校的教育教學工作順利開展的目的，并提升教育教學水平。在這一大背景下，我校結(jié)合具體工作情況，在借助生學堂教學質(zhì)量監(jiān)測平臺的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，為老師們引入智學網(wǎng)平臺，綜合使用來看，大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)測平臺對我校教育教學給予了很大幫助，收效明顯。21世紀，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，直接推動者教育事業(yè)向著網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向邁進。面對著實時的、動態(tài)的高中語文課堂，僅僅依靠多媒體教學增大課堂容量，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學效率，已經(jīng)不能滿足學生的學習要求。為了更好的了解學生情況，必須將教學質(zhì)量監(jiān)測大數(shù)據(jù)作為支撐，引入語文課堂，在現(xiàn)有多媒體教學形式下，真正做到教學和管理的有效結(jié)合。結(jié)合當前教學實際，綜合運用大數(shù)據(jù)背景下的精準分析，目前高中語文課堂的實際運用現(xiàn)狀和發(fā)展方向作如下分析：
一、 大數(shù)據(jù)理論分析的發(fā)展現(xiàn)狀
“大數(shù)據(jù)”不是一個單純的描述數(shù)據(jù)的概念，在21世紀的今天，結(jié)合教育具有的特有屬性，其意味著數(shù)據(jù)容量大、多元化等特點。教育的大數(shù)據(jù)化時代，象征著通過理性數(shù)據(jù)分析，對學生全方位，多角度橫向縱向的分析。但在實際運用過程中，我們發(fā)現(xiàn)，即使是結(jié)合高中課堂開展了多年的語文教學，雖匯聚了大量的教學基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，但長期以來因為缺乏統(tǒng)一的處理平臺，來源多樣化，如一次語文考試可以涵蓋多個學校，多個地區(qū)。而針對各個學校的不同考試，這些來源不同的數(shù)據(jù)往往沒有統(tǒng)一的處理標準，只是簡單的數(shù)據(jù)匯總，達不到理性分析的層面。而一些數(shù)據(jù)做到了匯總，卻在時間上缺少可比性。除此以外，對數(shù)據(jù)的深度挖掘不夠，特別是背后的隱性信息。如同樣是一次語文考試，如果只提供一個得分情況，遠遠不能滿足測試主體的需求。學生對著空蕩的分數(shù)，也只能是只知其皮毛。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式往往五花八門，對教師而言，無法真正掌握學生的學情，何談全面、可持續(xù)性的了解學生，促進教學？教師在實際課堂上也很難把握好教學的重難點和方向。而學生的語文考試，一旦無法做到客觀診斷分析，則會導致語文教學失去方向性。長期以往，勢必影響整個教育教學。對學生而言，當前形勢下不能做到階段性分析，怎么合理應(yīng)對接下來的語文學習任務(wù)，長效發(fā)展？而家長更是一團霧水，不知道孩子在學校的學習成長過程。唯有一紙分數(shù)論高低？
二、高中語文課堂大數(shù)據(jù)背景下的實際教學開展情況
傳統(tǒng)意義上而言，作為“新”手段，多媒體教學手段深入語文課堂，已經(jīng)在很多學校得以實現(xiàn)。從開展的實際情況統(tǒng)計來看，現(xiàn)代化的多媒體教學，充分調(diào)動了學生的各種感官，激發(fā)了學生興趣，寓教于樂。孩子們能從《再別康橋》的音樂中感受徐志摩筆下對康橋的那份柔美多情；能從《鴻門宴》的影視片段中讀懂大戰(zhàn)前的腥風血雨；能從《動物游戲之謎》的圖片中了解游戲帶給不同動物的樂趣。一個又一個情境的創(chuàng)設(shè)，感染著學生，也讓他們?nèi)フ嬲斫饬苏Z文課堂的魅力所在。而語文教師也可借助多媒體等教學設(shè)備，凸出教學重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓語文課堂真正“活”起來。然而，語文課堂中的多媒體教學，如果只是一味追求形式的時髦化，置教學目的于不顧，讓多媒體“赤膊”上陣，則會陷入眼花繚亂的怪圈。而隨著時代的發(fā)展，多媒體投影儀等形式已經(jīng)不能滿足社會日新月異的發(fā)展。如果只是把語文教學停留在美的享受和情的升華上，不介入大數(shù)據(jù)的理性分析，還停留在傳統(tǒng)意義上的看一看，聽一聽，寫一寫，早就不能適應(yīng)時代需求。而憑經(jīng)驗做管理、決策，往往容易忽視學生個性化的學習，更不能達到差異化教學，滿足不了因材施教的教育教學方針，特別是學生的每一次考試，涉及到試卷評析講解，現(xiàn)實的處境令人尷尬。在實際教學過程中，往往只有靜態(tài)的、局部的、零散的、滯后的一些數(shù)據(jù)，或是過濾后的一些數(shù)據(jù)充斥著語文課堂。怎樣借助大數(shù)據(jù)的理性分析，達到教學相長，改變這一現(xiàn)狀，讓人深思。
三、大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)分析對語文課堂教學的輔助
（一）促進教師對語文課堂的自我診斷，提升教學質(zhì)量 針對當前實際，我們只有清晰地認識到，教師的專業(yè)知識，是教師開展正常教學，促進基本教學的品質(zhì)之一。未來的教育教學活動，對教師來說，專業(yè)知識仍然舉足輕重，但教師還需要掌握另一項重要技能，即教育教學理論數(shù)據(jù)分析。而大數(shù)據(jù)的一個重要作用，就是在日常教學活動中，通過數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)出具有前瞻性的內(nèi)容，比如用什么方式鞏固和提高知識更有效果，什么樣的語文教學方法更適合學生的學情，當前文言文單元的學習，通過什么方式學生更能接受等等。特別是借助教學過程中產(chǎn)生的理性數(shù)據(jù)分析，歸納和總結(jié)出學生最近的學習、思想等傾向，有效預防語文教學中的不當行為出現(xiàn)?，F(xiàn)有情況下，教師可以借助大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)測平臺，如生學堂監(jiān)測平臺，充分匯聚學生的成長發(fā)展數(shù)據(jù)，以語文學科的《課程標準》為參照，客觀診斷出了學生的學習成果，全面評價學校的語文教學水平，充分實現(xiàn)語文教學管理的精細化。在此基礎(chǔ)上，教師還可以綜合多媒體手段，將學生的語文學習基本數(shù)據(jù)反饋給學生，讓孩子們在學習的同時，清楚認識到每一階段的增長變化。對語文老師而言，借助大數(shù)據(jù)分析，打破多媒體教學形式主義，使得數(shù)據(jù)及時分析、及時反饋，有針對性地開展工作。靈活根據(jù)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況而調(diào)整自己的教學。而一個學校更應(yīng)該建立教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的長效管理機制，各年級、各學科的科學化管理百利而無一害。
（二）推進語文教學的信息化，提高教師工作效率 高中學習階段，語文學科每學期都將進行綿陽市統(tǒng)一期末考試。而大數(shù)據(jù)背景下的生學堂數(shù)據(jù)平臺就是一個很好的數(shù)據(jù)分析載體，在這里，你不僅可以看到任教班級每一個學生的語文成績，還能結(jié)合數(shù)據(jù)分析，學生在全校、全市語文學科的發(fā)展情況一目了然。同時每一次的名師講解都匯集了綿陽各大高校的明星教師，他們把傳統(tǒng)難點（文言文閱讀、詩歌鑒賞、小說、散文、語言運用、作文等板塊）講解細致，語文教師在實際教學過程中，只需借助多媒體設(shè)備，有效鏈接大數(shù)據(jù)生學堂平臺，就能做到真正的“名師在線”點撥。而往年考過的真題集錦，更像是一個智慧的口袋，學生在這里查看往年考點，明確復習備考方向，大大提升了學習效率。而大數(shù)據(jù)的顯性行為包括考試成績、語文作業(yè)完成情況以及學生的課堂表現(xiàn)等，都能讓教師一目了然進行分析。而大數(shù)據(jù)的隱形行為如論壇發(fā)帖、課外活動、在線社交等，更是語文教師多元化了解學生的合理渠道。大數(shù)據(jù)模型以及顯示的數(shù)據(jù)能夠為教師提供最直接的教學參考，及時、準確的評估學生的當前學業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的潛在問題，進而預測學生未來可能的表現(xiàn)。以一次語文考試為例，傳統(tǒng)意義上只知道得分為90分，它僅僅是一個簡簡單單的數(shù)字？換一個角度來分析，就可以得到這次語文分數(shù)背后的信息：可以是每一道大題的得分，每一個小題的得分，每一個選擇題選了什么，每一題花了多久時間，哪些題做了修改，作文是否按照規(guī)定時間完成，有沒有時間檢查等等。不單是考試，課堂、課程、師生之間的各個環(huán)節(jié)都將滲透了大數(shù)據(jù)的理論分析。大數(shù)據(jù)時代的到來，將挖掘出教學、學習、評估等更符合教學實際的情況，這樣就可以制定出符合學情的教育教學策略。
（三）激發(fā)學生語文學習興趣，促進多元化發(fā)展 大數(shù)據(jù)時代的到來，改變了青少年學習知識和獲取知識的方式。眾所周知，傳統(tǒng)語文學習模式，學生把注意力集中在授課教師身上，由教師帶著學，學生處于被動接受狀態(tài)。像一篇美文，往往是由老師給學生創(chuàng)設(shè)美的意境，而學生缺乏主動性。在大數(shù)據(jù)到來的時代，大量知識則需要學生自主學習。當再入《蜀道難》，學生則需要自主探索古蜀道的魅力，而顛覆傳統(tǒng)老師傳授的驚奇、險要。小說單元的學習，如《紅樓夢》則可開啟專題合作學習模式，讓學生“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”，遠遠大于單純的品味林黛玉的人物形象特點，賈府的內(nèi)部環(huán)境構(gòu)造，王熙鳳的經(jīng)營策略等，更加能夠激發(fā)學生的語文學習興趣。文言文單元的學習，學生可以在傳統(tǒng)對《師說》文言實詞、通假字、詞類活用、特殊句式等的基礎(chǔ)上積累相關(guān)從師學習的名言佳句，把課本變薄，從課內(nèi)到課外，有效延伸。針對名著導讀部分，一部推薦的作品，不再停留在語文老師勾勒的故事大綱，而學生可以借助論壇查閱各項相關(guān)資料，把人物特性深入挖掘。合理利用大數(shù)據(jù)，樹立正確的語文學習觀念，建立可持續(xù)、和諧的學習模式，尋求長效發(fā)展。
四、大數(shù)據(jù)理論分析在語文課堂上的未來發(fā)展方向
隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，社會各界對高中教育的關(guān)注也越來越高。大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)測平臺建設(shè)是學校教育發(fā)展到注重內(nèi)涵建設(shè)的必然之路。各個學校通過建設(shè)教學質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)平臺，保證學校各個學科教學處于統(tǒng)一性和科學性，發(fā)揮優(yōu)勢，對未來語文等學科的長效發(fā)展有很大幫助。此外，以當前大數(shù)據(jù)分析為背景，長效立足于語文學科多媒體教學背景下的新形勢，將調(diào)動學生對語文的學習興趣。而作為語文老師，只有不斷學習，不斷地更新知識，學習新的知識和技能，合理地利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教學監(jiān)測為背景，讓語文課堂真正做到“以生為本”，長效發(fā)展。值得注意的是，大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合是大勢所趨，在教育大數(shù)據(jù)背景下，作為語文教師，應(yīng)該清晰地認識到語文教育的功能是什么，就是教育即生長，應(yīng)該把關(guān)注人的生長提升到重要地位。
五、綜合運用大數(shù)據(jù)分析，帶來的長效發(fā)展
整合相關(guān)資源，從學生的學、教師的教、學校的管三個層面完善高中教育的自我診斷， 學生在學習過程中，每一次單元測試、學月考試、期中考試、期末考試、畢業(yè)會考等，都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。作為學生，要了解自身發(fā)展的橫向和縱向，就必須借助生學堂等平臺提供的專業(yè)數(shù)據(jù)分析。涉及各個學科的優(yōu)生線，平均分，合格率等，都能一目了然。而學生在學習過程中的優(yōu)勢學科和薄弱學科，也能借助專業(yè)教師點撥講解，解決課堂上未能及時處理的問題。如生學堂平臺，在每一次數(shù)據(jù)匯總后，則會為每一個學生提供單科及總分的全市超越率、全校排名、全班排名、A0分數(shù)線等專業(yè)數(shù)據(jù)。學生查看單科成績時，還能知道自己在哪一版塊發(fā)揮較好。另一方面，大數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺，還提供了學生綜合素質(zhì)評價匯總情況，學生可以對自身發(fā)展，進行實時評估和監(jiān)測。
而教師終身成長方面，教師被譽為人類靈魂的工程師。作為教師隊伍中的一員，在教學雙方關(guān)系中，教師是主導，學生是主體。教師對教學過程的調(diào)控管理，必須基于學生認知水平的提升，才能達到預期目的。所以，教師不能只是停留在傳統(tǒng)的教授知識，而應(yīng)該真正意義上去了解學生。在大數(shù)據(jù)教學監(jiān)測平臺的輔助下，不斷更新知識儲備，掌握學生動態(tài)發(fā)展過程，提出新要求，改善學生的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等。從而使得教學質(zhì)量可調(diào)可控，向著教師期待的方向發(fā)展。如教師在關(guān)注學生的過程中，可借助大數(shù)據(jù)生學堂平臺，掌握任教班級的學習情況，語文、數(shù)學、英語等哪些科目發(fā)展不均，哪些同學還需要強化物理、化學等都能反映出來。正所謂“活到老學到老”，只有不斷更新，才能滿足社會的需要。教師隊伍才不會“落伍”。
學校利用大數(shù)據(jù)教學質(zhì)量監(jiān)測平臺，實現(xiàn)對教學基本數(shù)據(jù)的常態(tài)化監(jiān)測管理。在深入分析和挖掘的基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，能幫助各類學校實現(xiàn)自我診斷和提升。而對于一個學校的長期發(fā)展而言，不能只是簡單地關(guān)注學生的學習成績以及教師和學校的升學成績，更應(yīng)該注重學生和教師的綜合素質(zhì)的發(fā)展情況。結(jié)合全方位的數(shù)據(jù)，多角度、多層面地對學生和教師進行評價，促進師生全面發(fā)展。在關(guān)注重心方面，還應(yīng)注重過程落實，從源頭抓起，強化動手過關(guān)。充分調(diào)動每個教師、每個部門的積極性，承擔起該有的責任，最終達到自我管理、自我完善。
大數(shù)據(jù)不僅給語文課堂帶來了變革，也必將提升整個教育品質(zhì)，對促進教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理都重要作用，已成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可少的重要支撐。
撰文：何艷秋
圖片：鄒濤
審核：劉旭
上傳：鄒濤
